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之所以感動了我,主要還是因為這本書以生動細致的筆墨刻畫了一個叫王弟的進城少年。他那麽懂事,還渴望上進。在我的印象中,很大一部分進城孩子,因為受城市悠閑生活的誘惑,做出種種惡劣的事,走上了另外一條無法回頭的路,以至於迷失自我。但王弟沒有。王弟也有對別人優越生活的羨慕,但他並沒有嫉妒。像所有初進城市的人一樣,缺乏城市生活的基本知識和技能的王弟,慢慢把這種難為情的豔羨轉化成了奮進的動力。更為難能可貴的是,在他的身上,看不到某些孩子缺乏城市歸屬感的焦慮。他從一開始就想像本地孩子一樣過著正常而充實的生活。他一路高歌,遇到各式各樣的人,知道了人生的種種苦辛,簡單不諳世事的單純性格也在碰到種種問題時曆練得更加豐富、更加踏實。在他的身上,我看到了一種健康的人生——活下去,活得更好的希望。

國家教育督導團的日常辦事機構設在國務院教育行政部門。

好像是某種神奇的緣分,當拿到《等待秋天》這本書並第一次翻開它時,我坐在一個嫵媚的小酒館裏。傍晚時分這裏常常空無一人,讓人寂寞得心曠神怡。非常適合讀書。

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整個談話中,蘇長來並沒有回避學校體育發展目前的困境,即需要專業運動隊來引導和支援。但同時,蘇長來也通過自己的工作實踐提出了新的想法。體教結合最終還要歸結到學校,學校的高水平運動隊發展也是專業運動隊的最好歸宿。“這是個漫長的過程,現在還剛剛開始,有了一些成績。現在最難得的是政策上給色综合天天综合网提供了體教結合發展的機會,再通過共同努力來完成這個事業,”蘇長來說。

作為推進城鄉統籌發展的重要舉措之一,成都新市民學校旨在提升農民工綜合素質,並免費向在蓉務工人員開放。自2007年開辦以來,成都新市民學校已在全市建立了23個培訓基地,100多個教學培訓點,覆蓋全市20個區市縣,逐步深入社區、街道和鄉村。學校由成都市總工會、團委、婦聯下屬幹部擔任學校教師,並根據農民工特點專門編印統一教材,從農民工切身關注的內容入手,通過案例向農民工介紹維護合法權益步驟和注意事項等。

12月20日上午,記者登陸新浪微博,在搜索欄中輸入“微博招聘”一詞,相關微博有1.3萬多條;鍵入“招聘”字樣,結果顯示相關用戶超過500個。

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3月20日,武漢大學櫻花大道上遊人如織。連日來,隨著氣溫的回升,武漢大學校園的櫻花進入盛開時節,每天都有上萬名遊客前來觀賞。新華社記者皮曙初攝

今年17歲的李奕燊出生在廣州東山,他在廣東實驗中學讀到初三之後就來到林菲爾德學院,目前正在讀13年級(相當於國內的高三)。再有四個多月,他將麵臨新西蘭的大學入學考試。

  在色综合天天综合网的中小學校長隊伍中,有著一批教育理念先進、辦學思想正確、在教育改革中發揮領先作用的校長,他們管理科學,領導方式具有藝術性,成為學生和教師愛戴、社會尊重的人物,係統、深入挖掘和介紹他們的成功經驗,無疑對其他廣大校長具有積極的啟發意義。為此,本報自今天開始,推出“名校長管理科學與領導藝術係列報道”欄目。色综合天天综合网首先推出的是北京第二實驗小學李烈校長。——編者  一天,一位老師焦急地找到李烈:“校長,您快去吧!張華在辦公室裏哭,說是不活了。”原來這天,區裏督導去實驗二小聽課,對一些老師的課評價不高,其中包括一位中年老師的課。當時的實驗二小確實有一批老師,因為學校名聲在外而自我感覺良好,實際上是自己的教育教學未過關,完全抱著吃老本的思想。於是,校長李烈讓主管教學的主任如實反饋,讓大家都意識到存在的問題。於是,在接下來的全體教師會上,主任沒有點名,但把問題談得很具體,尤其強調有些教師的課上得不好。  聽了這位老師的敘說之後,李烈立刻趕到張華的辦公室。與很多老師的預料相反,李烈走進辦公室後,並沒有加入到“勸說”或“安慰”的行列,而是非常冷靜、非常嚴肅地問她:“哭什麽?難道有什麽問題不能說嗎?”她仍然在那裏哭,仍然邊哭邊發泄。  李烈靜靜地聽了一會兒,依然非常嚴肅地對她一字一句地說道,“如果你對主任的反饋有意見就衝我來,因為那是我讓他那麽說的!”哭聲小下來了,她不再說話。李烈接著說道:“在全體會上反饋教學督導意見,是學校正常的工作,連這點你都受不了,怎麽可以!如果你認為區教研員評得沒有道理,那我來安排,再聽你一節課,我跟著一塊聽,用課來說話,用不著這麽哭鬧!如果說,被人批評沒有麵子,那麽真正能掙回麵子的唯一方法就是把課上好!”李烈說話的語氣很強硬。  大概李烈始終沒有如她所期望的那樣去“哄”她,而李烈所說的每一句話又非常在理,她已經有點下不來台了,於是她漲紅著臉大喊:“我不幹了!我要辭職!我做不下去了!”看到她仍然不依不饒,李烈立刻就回應道:“行!寫辭職報告!拿紙!”她一賭氣,果真就哆哆嗦嗦地寫了份簡短的辭職報告。  李烈看都沒看,就在上麵簽了字,然後把紙倒扣過來放到桌麵上說:“行了,我同意了。從現在開始你可以不幹了!讓你愛人來接你回家!去,打電話,讓人把你接走!”她一下子就傻了,也不再那麽哭了,顯然不知道該怎麽辦了。  這時,李烈請一位教師過來,先送她回家。看著她仍心神不定,左右為難的樣子,李烈對她說:“行了,走吧,明天再找我談談!”她噘著嘴嘟囔道:“您不是批準我辭職了嗎?我明天還來幹嗎?”看著她那手足無措的樣子,想起她剛才的脾氣,李烈真是喜憂參半。李烈把紙一翻,實際上簽的是“不同意!”她的眼淚又出來了。  第二天,李烈始終惦記著這件事,也很擔心她的情況,早晨特地到組裏詢問。聽說她在上課,李烈就中午過去看她。結果,她還在那兒抹眼淚呢。看到李烈,她又哭出聲來,很是委屈與無助。李烈很耐心地坐下來,和她慢慢分析。李烈從學生、家長、同事對她的評價開始入手,談到她的長處和優勢,尤其對她在工作上的心靈手巧和近一年多來的積極努力,表示了極大的欣賞,對她的熱情和此次督導前她所下的工夫,給予了充分的肯定。但是,也同時告訴她,不能因為自己做過什麽,就容不得別人提意見,容不得別人反饋。無風不起浪,人應該虛心聽取批評的意見,要首先從自身找問題。最後李烈建議:“如果你願意,明天或過一段時間再上一節公開課,讓大家評論。如果你需要幫忙,就來找我,我可以盡我的全力幫你……”  張華告訴李烈,她知道李烈所做的一切都是為她好,也知道李烈說的對,就是從來沒有接受過這種評價,心裏受不了,覺得特委屈。  後來,當她做了充分準備再次上課的時候,李烈把原來評價她的那位教研員也請來了,並向教研員描述了她在這段時間以來的努力。幾次下來,她的課果真發生了變化,這位教研員也非常及時地肯定了她,她也越來越明白李烈是真心關懷她,學校也是真心為她好,教研員也是真心待她好。她變了,不但課越來越受學生歡迎,而且能聽取、尊重別人的意見,常常主動找到李烈:“校長,最近我有什麽問題嗎?家長和老師們有什麽反映嗎?她那極為認真、坦誠的表情,誰看了都會感動。到期末,家長的投訴明顯減少,學生的滿意度也不斷提高,甚至還收到了表揚信。全校老師不約而同地提到:張華老師變了!  作為校長,在管理的過程中,可能會麵臨各種各樣的教師非理智行為。教師非理智行為,有的是因為“自尊”受到傷害而產生的大幅度情緒波動,有的是因為利益受到侵犯而導致的情緒失控,有的是長時間心理壓抑而導致的情緒爆發,也有可能是一些過度撒嬌行為。教師非理智行為的出現,恰好是校長管理智慧和應急管理能力展現的絕好契機,因為這種短時間內出現的矛盾激化行為,容不得校長有過多的思考時間,就要投入到危機處理中去,這時校長的處理行為就是他自身管理智慧和管理素質的本能體現。一時的遷就可能會給對方帶來一些消極暗示,增大了今後非理智行為出現的可能和幾率。所以,任何非理智的行為都不應該讓道理後退,讓原則讓步,從而獲得遷就。  張華老師的一時情緒失控行為,是在學校,是在辦公室,有很多教師在現場靜觀事態的發展,來判斷李烈處理問題的導向。此時,李烈的每一個行為、每一個決策,都有可能直接影響學校每位教師在遇到類似問題時的想法和做法。所以,為了讓教師們樹立起“什麽是正確”的做人做事的態度和行為方式,李烈並沒有如對方潛意識中所希望的那樣去“哄”她,而是采取了在原則麵前“以硬壓硬”的處理方式。雖然這讓對方很下不來台,但這也是對所有在場教師的一種現場教育。  當然,李烈並不是絕對的壓製,而是采取了“硬”、“柔”相結合的處理方式。李烈把在張華辭職申請書上簽的“不同意”故意說成“同意”,在把對方“逼”到極至的時候,突然給對方一種絕處逢生的感覺,讓其在經曆悲喜兩重世界中感受道理與原則的威嚴,在對原則問題不讓步的基礎上,一些細節和技巧上的讓步,也給對方一些必要的台階可下。李烈的這種處理方式,充分體現了她的管理智慧。

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鄭州市金水區是鄭州的中心城區,有著豐厚的教育資源和較好的教育基礎。2001年,該區成為首批國家基礎教育課程改革實驗區之一,被確定為教育部重大課題“信息技術在教學中應用——世紀曙光工程”8個國家級試驗區之一,還被列為國家級校本教研基地。

一切工作的出發點和落腳點是保障和改善民生,這是“十二五”規劃給全體國民帶來的幸福與溫暖。如今,諸如糧食的最低收購價、農民工落戶、“農超對接”、“入園難”等,這些關係民生的日常“小事”,從來沒有像現在這樣成為政府工作報告和國家五年發展規劃綱要關注的重點。這充分彰顯出科學發展觀的要求,反映出色综合天天综合网黨以人為本、執政為民的理念,順應了人民群眾過上幸福美好生活的新期待。

就公務員的職業屬性而言,穩定的工資福利,完善的社會保障,讓人尊敬的社會地位,可持續發展的未來空間,對於一職難求的大學生而言,誘惑力大是可想而知的。從中央、到省市、再到市縣,各級公務員的價值含量用金、銀、鐵碗來比喻,雖顯功利倒也貼切到位。

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胡錦濤在中共中央政治局第二十六次集體學習時強調全麵落實國家教育改革和發展規劃綱要努力開創我國教育事業科學發展新局麵

責編 左雲霞

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