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“前幾年師範畢業生大多數流向了沿海發達城市,導致這些地區需求量飽和;西部地區和基層教育崗位缺人現象嚴重,畢業生又不願意去,這就造成了‘英雄無用武之地’與‘用武之地’找不到‘英雄’的現象並存。這種供需‘錯位’,也是造成就業難的原因。”江蘇省江都市教育局帶隊招聘的劉老師說。

考生此外還需注意:專科誌願兩個批次的錄取互不影響。因此,考生在不確定自己的成績能否達到專科一批線時,可以將專科一批誌願和專科二批誌願都填滿,即使專科一批未被錄取,也不會影響專科二批第一誌願的錄取。

新時期如何切實做好農村理論宣傳和普及工作?重慶市巴南區將目光瞄準了理論基礎較好,學習能力和創新能力較強,又能廣泛接觸基層群眾的大學生村官。為把大學生村官宣講團建設成一支紮根農村基層、時刻聯係群眾、傳播黨的理論、引領農村風尚的理論普及隊伍,巴南區要求宣講團成員走進田間地頭,熟悉農民的語言,盡量用農民的話講農民的事,變單向灌輸為雙向交流,提高宣講效果。在宣講中,注意收集了解農民在生產生活中遇到的困難和問題,及時反饋給各級和各部門,發揮好紐帶作用。區委宣傳部開通了大學生村官宣講團QQ群,方便宣講團成員溝通思想、交流經驗。巴南區電視台、巴南報、巴南信息港等區內媒體還開辦了“大學生村官釋疑解惑”欄目,刊登高質量的宣講稿。幫助大學生村官們的宣講收到“聽得懂、記得住,思想上能解惑、理念上能更新”的效果。

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第二,處理單位一、二把手有矛盾,要以工作為重。服從一、二把手的領導,對一、二把手不分親疏遠近同樣尊重,對直接分管領導安排布置的工作要堅決完成,對不直接分管領導安排布置的工作,要在不影響和加劇一、二把手矛盾的情況下設法完成;

這項課題獲得青海省科技廳的大力支持。李建保牽頭,組建起由清華大學和青海有關單位20多名科研人員組成的科研團隊開展協同攻關。

“這樣的報告少了理論學習的枯燥,多了些親近感,更讓人解渴受益。”在聽完楊歡進教授輔導的《當前經濟形勢與今年經濟展望》的報告後,經濟學院的預備黨員張怡然意猶未盡。3年來,有40多位省內外專家學者來校就職業規劃、大學生就業、國際金融危機對就業的影響等話題作報告,1萬多人次的師生黨員及學生聽取了報告。

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 加快市縣黨校資源整合,構建“1+9”辦學新格局。2009年11月,昆明市委召開黨校工作會議,作出了實施“1+9”辦學的部署,有效整合全市黨校資源,提高培訓教育質量。一是實現集聚與集中,形成“一點”,即同城的五華、盤龍、西山、官渡、呈貢5個區、縣黨校,因所處地理位置相對集中於主城區,與市委黨校合並統一辦學,實現培訓資源共享。二是集中與分散相結合,加強“九麵”,即在離主城區較遠的東川、安寧、晉寧、富民、嵩明、宜良、石林、祿勸、尋甸9個縣、市、區委黨校,加掛昆明市委黨校分校牌子,實施教學“五統籌”,人、財、物仍為屬地管理。三是市縣兩級共建、共管、共用,創新黨校建設管理模式,市委黨校新校園建設由市、區縣兩級出資,按市級55、5個區縣各負責9的比例,共同投資、共同使用,實現統籌規劃、合理協調,有效管理、形成合力。實施“1+9”辦學新模式,目的在於實現黨校資源優化配置,減少黨校布局結構的管理層次與管理幅度,降低行政成本,使同一區域內的財政資金能有效節約利用。

正因為如此,我對今年上海高考作文評判標準所體現出的寬容感到欣慰。說實話,像弗洛伊德性學論、理發店小姐現象等,即便是一些成年人也鮮有關注的勇氣,更何況是一向講究觀點正確、積極向上的高考作文。這些話題直擊社會現實,關注底層人士和社會邊緣人群,與傳統的道德觀不相匹配,但隻要理解獨到、邏輯縝密、自成體係,閱卷老師都給出了高分,這在以前是不可想象的。

有一學期,因文理分科,寧曉輝老師所帶的高一(16)班的學生組成發生了變化,重組的新班級出現了許多不和諧因素。通過反思日記,寧老師發現,原班學生有排斥外班學生現象;外班轉入的學生留戀原來所在班級,一時不能適應現在班級的學習和生活;很多學生牢騷滿腹,學生間矛盾時有發生,整個班級變得散漫而缺少生氣。針對這種情況,寧老師及時召開了“讓班級跳躍和諧音符”的主題班會。

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嘉陵江畔的略陽縣是陝西地震災害最重的縣之一,全縣在大地震中死亡10人,房屋損毀嚴重,學校教室也因此成為危房,許多學生被迫停課。高三文科學生徐茵說:“地震發生後,學校停課近一個星期,色综合天天综合网學生和家長非常擔心,害怕高考會受到太大影響,因為現在時間對於色综合天天综合网來說太緊迫、也太寶貴了。”

“有誰能想象:剛剛從戰火紛飛、硝煙彌漫中走出的一群師生,會為了尋找求知的場所,風餐露宿,輾轉跋涉,不遠萬裏……我深深地體會到了他們當時那種身懷家仇國恨卻無力可施的無奈與亂世之中漂泊無依的悲傷。”這是大四學生王淩之,在參觀完“一二一”紀念館後寫的文章選段。

時下教育體製積弊固然很多,但我看改革考試製度實際並非是教育改革的首要關鍵。門檻的高低,改變不了門內外人的行為,隻要非得跨過這道坎才會有人生上的進展,那麽所謂“一考定終身”的觀念就不會有大的變動,圍繞這一考的種種製度缺陷也就會暴露出來。

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——夯實基層院係,發揮學工職能部門聯動優勢。為了廣泛開展深度輔導工作,分解院係輔導員的工作壓力,學生處、團委和武裝部機關幹部聯係院係輔導員,深入院係一線,形成以點帶麵的深度輔導模式。學生處、團委老師通過與學生助理、學生幹部的談心,就業中心及心理谘詢中心通過專業化的谘詢開展深度輔導工作。對因家庭經濟困難和不能按期畢業而造成較大困擾的學生,學生處幹部、院係書記和導師三方麵分別出麵談心,從解決生活困難和學業困難的角度開展工作。經濟資助、心理幫扶、學業輔導,多方聯動,形成合力。

責編 左伊

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